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  • 您的位置:时时彩玩法 > 范文 > 广告词 > 广告词大全 > 桂林山水广告词 正文 2016-01-31 03:49:34

    大乐透玩法中奖规则:桂林山水广告词

    时时彩玩法 www.98dm.com.cn 相关热词搜索:广告词 桂林山水 桂林旅游广告词 为桂林山水写一则广告 组织旅游应做什么

    篇一:《桂林山水》课堂实录

    让课堂充满生活气息

    ———《 桂林山水》课堂教学实录与评析

    一、设境激趣,再现生活,触发情感。

    师:昨天晚上,陆老师进行了第二次备课,看着课件,读着课文,感觉桂林山水确实风光旖旎。越读越有味。不知你们看后、听后会有什么感受?

    (放课文录音,同步演示课件——《桂林山水》风光片)

    师:能不能用一个字来说说你对漓江水的感受?

    生:静 生:清 生:绿 生:秀

    师:用一个词说。

    生:水平如镜

    生:清澈见底

    生:绿如翡翠

    生:波平浪静

    生:晶莹透亮

    师:用一句话说。

    生:漓江的水,天下独一无二。

    生:漓

    桂林山水广告词

    江的水秀丽无比。

    生:漓江的水不但静,而且很清,也很绿。

    生:漓江的水不像大海那样波澜壮阔,也不像西湖那样水平如镜。

    师:那漓江的水怎么样呢?句子不完整,老师给你一个关联词“虽然~~~但是”,把句子补充完整。

    生:漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔,也不像西湖那样水平如镜,但是给人梦幻般的柔和。

    师:了不起!下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象呢?

    生:奇 生:秀 生:险 生:怪

    生:形态各异

    生:连绵不断

    生:怪石嶙峋

    生:危峰兀立

    生:形态万千

    生:绚丽多姿

    生:奇峰夹岸

    生:峰峦叠嶂

    生:桂林的山看上去像是神秘的仙境。

    生:桂林的山奇丽独特。

    生:桂林的山鬼斧神工,令人称奇。

    生:桂林的山峰峦叠嶂,引人入胜。

    生:桂林的山,一时孤峰直树,一时奇峰一片,时而山海峰林,时而平畴旷野。 (评:通过听课文朗读,欣赏风光图,让学生整体感知课文,诱发学生对山、水的固有体验,体味课文的节奏韵味,学生不仅获得了视觉美,领略到自然美,更感受到生活美。心通其情,意会其理,产生审美情感,有关的心理活动也随之活跃。)

    二、潜心品读,品味生活,体验情感。

    师:同学们,作者荡舟漓江,领略了秀丽的山水,旖旎的风光后,发出了一句赞叹。打开书找一找,然后读一读。

    师:谁想读就站起来读。

    (三名学生读,教师与学生一同评价)

    师:你是怎么理解这句话的?

    生:船在碧绿的江面上航行,人好象在画中游览一样。

    生:小船在碧绿的漓江上滑行,人就好象在画中游览。

    师:促使作者产生赞叹的原因是什么?找出句子说明。

    生:是因为作者看到“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,像是走进了连绵不断的画卷。 师:“这样的山”是指怎样的山?“这样的水”是指怎样的水?找出句子。 (学生分别找句子,选择你最喜欢的句子读。)

    (评:紧紧抓住“舟行碧波上,人在画中游”带动全篇课文的学习,引导学生在反复诵读中,感受着清新活泼的文字,品味着作者的意趣,从而得到美的体验,感到课文语言如同己出,吟诵如吐心语。)

    师:(出示课件)请同学们自由轻声读读屏幕上的这些句子,把前后意思关联的话连起来??渭汗鹆值纳秸嫫姘?,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。

    桂林的山真秀啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好象一不小心就会栽倒下来。

    桂林的山真险啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千。

    (生盯着屏幕,轻声读着,想着。陆续举起了手。)

    师:(指定一名学生)请你来跟老师对读,我读前半句,你接上意思相连的后半句。(师生合作,顺利完成了任务。)

    师:他读对了吗?(对了)看来同学们对句子的意思都领会了。请同桌同学分前后半句对读。

    (同桌对读句子,兴致勃勃,还自觉地交换读,课堂气氛极为热烈。)

    师:老师想了解一下,刚才发现同桌搞糊涂的同学请举手。(无人举手。)看来大家把句子的意思搞清楚了。要是读这段话,能把每句话写出的特点都读出来吗?试试看。

    (生自由练读。教师给了3分钟的读书时间,让学生有较充分的时间去体会、思考。)

    师:谁来读第一个分句?(学生都争着举手)

    生:“奇峰罗列,形态万千”读出了感情,但三个“像┅┅”还没读出变化。 师:老师听出来了,你觉得“奇峰罗列、形态万千”令人感到山峰奇特,那山峰的形态奇在哪儿呢?谁把他读出来。

    (生用不同的语气读了“像??”:“像老人”声音微粗,稍稍压低音量;“像巨象”声音上扬,音量放高了些;“像骆驼”巧用轻声,读得慢些,读出了更奇特的语气。)

    师:你们听了这位同学的朗读,感到山有不同的形态了吗?

    生:我感觉到了,像巨象的山峰最大,像老人的山矮小,像骆驼的山有起伏。 师:让我们为这位同学的精彩发言鼓掌!你的想象力真强!让我们都来读出这些奇特的山峰的不同姿态。

    (生读书表情各异,都在琢磨着怎么读好。)

    师:第二个分句谁来读?(一生用轻快的语气读完了第二个分句)

    生:我觉得“翠绿”、“新生”还要突出一点,因为翠绿是很好看的颜色,新生的竹笋颜色也很鲜嫩,如果老竹笋颜色就不好看了。

    师:是呀!新鲜的绿色的确是很“秀”的,请你来读读这两个词组——翠绿的屏障,新生的竹笋。

    (生尝试读了,但声音不好听)

    师:谁再来读读这两个词,让人感觉到秀美?

    (指一女生) (该生不但感情好。而且音色纯美,如透明的一般)

    师:听了她的朗读,你感觉到“秀”了吗?(同学们都佩服地点点头)那请她把这句话读完吧。(该女生把“色彩明丽,倒映水中”都读出了感情。) 师:大家都用自己觉得最美的声音来读这个句子。(学生练读)

    师:这最后一句请每个小组推荐一位同学来读,大家听一听,谁读的最有“险”的感觉。(生逐一轮流读)

    师:请大家评评吧,谁读得好,好在哪里?

    生:李红读的最好,她把“栽倒下来”读得让人有点害怕。

    生:王强好,他读“危峰兀立,怪石嶙峋”的语气让人感到危险。

    ??

    师:大家说得都有道理。他们几个各有长处,但也有缺点。我们可以把这些同学的优点学过来??!试试看。(学生各自投入到自己的朗读活动中,教师巡视、倾听、指导。学生们都读得晃起了脑袋,脸色表情也在变化着。待学生练读完后) 师:老师知道大家都想读,让我们一起来读,老师来欣赏。(学生一起声情并茂地读起来)

    师:读得真美??!老师也忍不住想读了,我读前半句,大家读后半句,我们都不看书行吗? (生师合作,有感情地诵读这段话)

    (评:一个优美生动的排比句,通过一次又一次饶有趣味的朗读,让学生读出味来,并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟,不断吸收。真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。)

    在课后,老师布置学生写作文“游``````”。一位到过桂林的同学写了“游桂林”。文章交上来,老师在批改时发现这位同学在描写漓江的水时写道:“漓江的水很清很静很绿”。于是,把这句话改成书上那句话,讲评时应该告诉这位同学这样改的理由是什么呢?大家帮老师说说。

    生:习作中的句子不具体,没写出水静清绿的程度。

    生:书上的句子写出了作者对漓江水的惊叹和愉悦的心情。

    生:书上的句子是作者内心情感的流露,写得有韵味,给人以深刻的印象。 生:书上的句子排在一起,形成一种连珠炮似的气势。

    生:我觉得书上的句子“真”字用得非常妙。既写出了漓江水让人一目三叹,又写出了作者观赏后心旷神怡的感受。

    生:我也觉得“真”字写出了漓江水的举世无双的美,还写出了作者永远不会忘记漓江的水秀丽无比。

    师:理解得不错。我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样才能给人留下深刻的印象。

    (评:对表达句式和“真”字的一番细致咀嚼、推敲,让学生体会到准确、形象、生动的语言中蕴涵的形式之美。)

    三、抒情表达,想象生活,丰富情感。

    师:你能不能用刚才学到的方法写写桂林的山或漓江的水。 (屏显画面,学生观察,然后分小组讨论,各组派代表汇报)

    生:桂林的山真是千姿百态啊,有的象金丝帷幔,有的象圆顶蚊帐,有的象瓜菜蘑菇,有的象人参当归。

    生:桂林的山真是奇特优美,耐人寻味啊,有的平地一峰突起,有的峰顶有峰 ,有的山峦欲倾,触目惊心。

    生:桂林的山真是鬼斧神工啊,有的浑圆,象芋头,象海螺,象馒头,有的尖挺,象玉笋,挺拔秀丽。

    生:桂林的山真形象啊,象大象,长鼻深入江中吸水,“象鼻”和“象腿”之间形成的小月洞和江中倒影,恰似一轮明月,漂浮水中。

    生:漓江的水真绿啊,碧水潆洄,犹如一条罗带,轻轻飘过。

    师:是??!山水相映,空中云雾迷蒙,山间绿树红花点缀,江上竹筏小舟,构成了一幅立体的画,动态的景。让我们再来荡舟漓江,观赏这如诗如画、如梦如幻的桂林山水吧?。ㄆ料远?、音乐伴奏)

    师:此时此刻,面对此景,你不想抒发一下对桂林山水的赞美吗?

    生:桂林山水真是风光如画

    生:桂林山水是一颗灿烂的明珠

    生:桂林山水山清水秀

    生:桂林山水真是甲天下

    生:桂林山水为中国这只雄鸡增添了一片绚丽的羽毛

    生;桂林山水让我刻骨铭心

    生:桂林山水真是百看不厌

    生:桂林山水山清水秀,风光旖旎,真象是一幅长卷水墨画??!

    生:桂林山水真让我浮想联翩,梦魂萦绕。

    生:桂林山水真是百闻不如一见,让我永不忘怀。

    生:桂林山水山水一体,水天一色。

    生:桂林山水奇峰夹岸,碧水潆洄,犹如一条彩带,轻轻地飘过。

    师:除了这种抒发感受的方法外,你还有其它方法吗?小组讨论。 (讨论出的方法有诗配画、写诗歌、画画、模拟旅游解说、唱宋祖英的《雨中桂林》) 师:各小组进行展示。 (学生纷纷上台展示,师生共同评价)

    (评:静态的语言文字,用生命、用激情去读,就会在学生心中跳动起来。加之带着生活体验去读,话于是就变成了画、诗、歌、解说词,这不仅是生活的感受,更是生命的体验。)

    师:让我们再次去读课文,你又会有一番别样的感受。(生自由读课文,指名读,齐读,配乐读)

    (评:把封闭的课堂教学变成开放的教学,把语言与情感的体味结合起来,让学生体验、传达、表现自己对课文的理解和感悟。重视了情感、态度、价值观的正确导向,发展了学生语言能力,激发了学生的创造潜能。)

    四、拓展延伸,创造生活,积淀情感。

    师:我有一个朋友,创办了“阳泉新绿旅游开发有限公司”,现在要开辟“阳泉——桂林”的游览线路,请你写一个广告词。(学生写广告词,教师巡视指点) 生:今年过节哪里游,桂林山水是首选。

    生:今年过节不旅游,要游就到桂林游。

    生:这里好,那里好,不如桂林山水好。

    生:桂林山水,人间仙境!

    生:今年过节去哪里?桂林山水必游行,山清水秀又美丽,怪石嶙峋危峰兀,奇峰罗列拔地起。能不去桂林?

    生:桂林山水甲天下,风光独特美如画。

    师:同学们的广告词已经把我撩拨得心动了,我一定去桂林!

    (评:让学生走进文本,又走出文本,并超越文本,使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体,使语文学习展现生命活力。)

    总评:语文即生活,生活即语文,这一理念在本课教学中得到了充分的体现。教师自始至终把学生置入生活的情境中,诱人的山水画面中,互动的激励中,想象的放飞中,看、读、品、悟、说、创,既使学生得到了读的甜蜜,情的激荡,美的陶冶,更使学生享受到了生活化的语文给他们带来的欢乐。

    通过这个教学案例,我想进一步说明的是:

    1.语文教学一定要让学生感到“有趣”,要满足学生多方面的需求。因此,教学要贴近学生的生活,以学生喜爱的方式进行,才能唤起学生的全部热情,使他们的身心得到敞开,情感得到释放,个性得到张扬。

    2.语文教学要“有用”。有利于学生的听、说、读、写等能力,努力使阅读教学成为学生理解、积累、转化、运用的语言实践过程。

    篇二:经典广告语

    中国城市主题口号大全

    北京:回味奥运,圆梦首都

    南京:江南佳丽地,金陵帝王洲

    重庆:世界的重庆,永远的三峡

    福州:福山福水福州游

    昆明:昆明天天是春天

    南宁:绿城寻歌壮乡情

    银川:塞上明珠,中国银川

    长沙:多情山水,天下洲城

    成都:成功之都,多彩之都,美食之都

    桂林:桂林山水甲天下

    苏州:东方水城,天堂苏州

    无锡:太湖美景,无锡旅情

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    珠海:浪漫之城,中国珠海

    汕头:海风潮韵,世纪商都

    ??冢阂绾T?南海明珠

    三亚:天涯芳草,海角明珠

    青岛:海上都市 欧亚风情

    曲阜:孔子故里,东方圣城

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    泰山:登泰山 保平安!

    日照:游山登五岳,赏海去日照

    威海:拥抱碧海蓝天,体验渔家风情

    烟台: 人间仙境 梦幻烟台

    武汉:高山流水 白云黄鹤

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    长沙:多情山水 璀璨星城

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    邯郸:游名城邯郸,品古赵文化

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    篇三:桂林山水相关

    《桂林山水》(第二课时)说课稿

    一、说教材

    (一)、教材分析

    《桂林山水》这篇课文编排在义务教育五年制课文第九册第四单元的第二篇??挝陌凑铡白堋帧堋钡慕峁?,先总体提出“桂林山水甲天下”,然后分别对漓江的水和桂林的山的特点进行了形象生动的描写,最后又用山水相应成趣艺术之美和“舟行碧波上,人在画中游”作结。整篇文章构思精巧,句段精美,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。既是落实本单元阅读训练重点“用段意归并法归纳课文主要内容”的好例子,又是学生学习习作的典范。

    (二)、教学目标

    根据教材的编写意图,课文目标的落实安排计划,结合学生思维情感、认知发展的需要,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考虑,确定第二课时的目标为:

    知识目标:通过学习,体会漓江水“静”、“清”、“绿”和桂林的山“奇”、“秀”、“险”的特点;并品味作者的写作方法。

    能力目标:进行创造性的想象,能用自己的语言抒发自己的真情实感;能有感情的、入情入境的朗读课文。

    情感目标:用心体味,真切地感受桂林山水的美,激发热爱祖国美丽山河的思想感情。

    (三)、教学重难点

    教学重点:领会桂林山水的特点,并有感情的朗读;移情入境,能用自己的语言抒发自己的真情实感。

    教学难点:真切地感受桂林山水的美,激发热爱祖国美丽山河的思想感情。

    二、说教法

    依照本篇文章的写作特点,结合本课时的三维目标,从学生的实际出发,我觉得在教学时要“以读代讲”、“从读中悟”,所以我主要采用情境教学法和朗读体会法。

    三、说学法

    新课标认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程?!币虼艘逑盅肮痰氖导?,要交流互动,共生共进。所以我让学生采用形式各异的朗读、比较讨论、小组合作、诗歌、画画、唱歌、写广告词等形式与文本进行充分的交流。让学生时刻保持最佳的求知状态。

    四、说教学程序

    (一)复习检查

    通过对检查生字词的掌握及课文个别朗读的情况,从而达到温故知新的作用。

    (二)、设境激趣,触发情感

    先用课件演示《桂林山水》风光片,让学生听课文朗读,欣赏风光图片。然后教师创设说话情境:让学生先后用一个字、一个词、一句话来说自己对漓江的水和桂林的山的感受。

    这样做的目的是让学生整体感知课文,诱发学生对山、水的固有体验,体味课文的节奏韵味,心通其情,意会其理,产生审美情感。

    (三)、潜心品读,体验情感

    在此环节我紧紧抓住“舟行碧波上,人在画中游”带动全篇课文的学习,引导学生在反复诵读中,感受清新活泼的文字,品味作者的意趣,从而得到美的体验,感到课文语言如同己出,吟诵如吐心语。为此我设计了这样几个问题加以引导:作者荡舟漓江,领略了桂林山水的秀丽风光后发出了一句怎样的赞叹?你是怎样理解这句话的?作者产生赞叹的原因是什么?“这样的山”是指怎样的山?“这样的水”是指怎样的水?

    同时,我再设情境,适时抛出句子“漓江的水很静很清很绿”让学生和课文中的句子进行比较,通过对表达句式的一番咀嚼、推敲,让学生体会到准确、形象、生动的语言中蕴涵的形式之美。

    (四)、抒情表达,丰富情感

    新课程认为:课堂教学要开放,要把语言与情感的体味结合起来,让学生体验、传达、表现自己对课文的理解和感悟。因此在此环节中我再次让学生观看桂林山水风光片,然后用刚才学到的方法写一写桂林的山和漓江的水。在学生交流后再次出示山水图片,让学生用自己喜欢的方式抒发自己此时此刻的感受。这样

    做既发展了学生的语言能力,又激发了学生的创造潜能。

    (五)、拓展延伸,积淀情感

    在本课时的最后,我要学生替桂林的旅游开发公司写一则广告词。目的是让学生走向生活,把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。

    五、说板书设计

    桂林山水

    甲天下

    画中游

    总 —— 分 —— 总

    喜 爱

    这堂课的板书设计,既概括了本课的主要内容,又体现了景物的特点。直观形象,条理清晰,便于学生理解,加深印象,同时可辅助学生背诵课文,提高了学习效率。

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